На пути к жизненному успеху - Труд

Задача урока: сформировать у учащихся представление о понятии «образ жизни», о составляющих жизненного успеха.

План изучения нового материала

1. Слагаемые жизненного успеха.

2. Привычка к труду помогает успеху.

3. Готовимся выбирать профессию.

4. Поддержка близких — залог успеха.

5. Выбор жизненного пути.

Содержание параграфа имеет неявно выраженный традиционно обучающий характер (ученикам может показаться, что в нем вообще нечего учить). Однако оно дает учителю достаточную основу для ведения разговора-размышления с подростками о важных и актуальных для их возраста проблемах: в чем цель и смысл жизни; как найти свое призвание; что нужно для счастливой и благополучной жизни; как добиться успеха в жизни.

Урок тесно связан с изученными темами «Труд», «Семья». Он опирается на знания из предыдущих параграфов: становление личности, потребности и способности, основные видыдеятельности, познание мира и себя. Акцентировать внимание на этих знаниях учителю поможет обращение к вопросам, помещенным в начале параграфа в рубрике «Вспомни».

Сосредоточить внимание учащихся на проблеме урока, наметить опорные точки в разговоре-размышлении следует, начав урок с обсуждения проблемных вопросов рубрики «Обсудим вместе», подводящего к изучению первого раздела параграфа «Слагаемые жизненного успеха». Его основной вопрос: «Какой образ жизни выбрать?»

Учащиеся знакомятся с разными представлениями ученых, философов об идеальном образе жизни. Материалы рубрики «Путешествие в прошлое» позволяют познакомить учащихся со взглядами на образ жизни, смысл и цель жизни древнегреческого философа Диогена. Учитель помогает учащимся раскрыть и понять филосовские взгляды Диогена Лаэртского и его последователей (киников). Учащиеся совместно с учителем ищут ответы на вопрос к рубрике «В чем причина такого образа мыслей философа?». Учитель подчеркивает, что принципы поведения и мораль философа внешне привлекательны и имели большое историческое значение в период разложения античной эпохи, так как являлись разновидностью борьбы с отстаиванием собственного достоинства мыслящими людьми того времени, не желающими мириться с унижением со стороны богатых и власть имущих. Их праздному образу жизни философы противопоставили свой, провозгласив основной целью развитие и укрепление тела и духа человека, достижение наибольшей независимости от природной и социальной среды. Однако учителю важно подчеркнуть, что поведение и образ жизни приверженцев этих принципов приводили к таким крайностям, как отказ от всего достигнутого человеческой цивилизацией, подавление внутренних потребностей человека, глубокий уход в себя, презрение к окружающим. И дальнейший ход истории обнаружил безжизненность этих идеалов.

Совместные размышления помогут учащимся выработать свою точку зрения в вопросе к рубрике «В чем бы ты поддержал или опроверг подобный образ жизни?».

Этот сложный разговор целесообразно завершить обращением к более близкому учащимся историческому персонажу — легендарному Гераклу (о его подвигах и образе жизни они узнали на уроках истории в 5 классе). Поддержать интерес учащихся к его образу жизни учителю помогут ответы на дополнительные вопросы: «Что заставило Геракла, признанного за бога, бродить по земле в одной лишь львиной шкуре?», «Что помогало герою легенд и мифов быть сильным духом и телом?», «Почему сына Зевса не привлекала жизнь в роскоши?».

В завершение разговора полезно предложить учащимся сформулировать собственную точку зрения на образ жизни, который они сочли бы достойным.

Далее учитель подводит учащихся к выводу: выбор того или иного образа жизни позволяет определить не только слагаемые жизненного успеха, но и путь его достижения. Здесь важно обратить внимание на существование различных взглядов на понятие «успех в жизни». Для одних он видится в материальном благополучии, для других — в наиболее полной самореализации своих способностей, полезной и творческой деятельности. Предложите учащимся высказать свое мнение по этому вопросу, помогите обобщить разные мнения и сделать правильные выводы. Оживить обсуждение поможет обращение к рубрике «Поэтическое слово». Содержание и задания к ней ставят перед учащимися целый ряд этических проблем:

1. Какова роль духовной и материальной пищи в жизни человека?

2. Может ли только материальное богатство обеспечить жизненный успех?

Их обсуждение позволит подвести учащихся к важному выводу: успех и благополучие в жизни во многом зависят от готовности и привычки к труду, без которого жизнь не может быть ни достойной, ни счастливой. Предложите учащимся подкрепить этот вывод примерами из жизни или из литературных произведений (сказки, басни, рассказы). Прочитайте и обсудите с учащимися следующее высказывание писателя и педагога К. Д. Ушинского: «Если, почему бы то ни было, у человека не окажется своего личного труда в жизни, тогда он теряет настоящую дорогу и перед ним открываются две другие, обе одинаково гибельные: дорога неутолимого недовольства жизнью... или дорога добровольного, незаметного самоуничтожения».

Изучение следующего раздела «Готовимся выбирать профессию» строится с опорой на знания § 4 «Познай самого себя» и § 5 «Человек и его деятельность». Имеющиеся у учащихся знания важно связать с проблемой выбора того или иного вида деятельности, дела по душе. В разговоре целесообразно использовать их жизненный опыт, примеры из жизни близких людей (родителей, друзей). Учащиеся подводятся к выводу о том, что одна из слагаемых жизненного успеха — это способность найти свое призвание и реализоваться. Поставьте перед ними проблемный вопрос «Что для этого нужно?» и помогите ответить на него. Прежде всего необходимо определить и осмыслить свои личностные возможности, способности, дарования, а на их основе развивать в процессе различных форм деятельности определенные склонности, которые могут затем стать призванием, окажут серьезное влияние на выбор будущей профессии или сферы деятельности.

Материалы рубрик «Картинная галерея» и «Жил на свете человек» помогут убедить учащихся в том, что успеху в жизни во многом способствует трудолюбие, единство интереса к делу, целеустремленность и воля. Рекомендуется выполнить задание 1 рубрики «В классе и дома» и обсудить получившиеся ответы.

Последний раздел параграфа «Выбор жизненного пути» наиболее сложный для усвоения учащимися, так как обобщает вышеизложенное и подводит их к выводам, дает пищу для дальнейшего самостоятельного размышления. Важно, чтобы учащиеся понимали, что этот сложный выбор будет удачен, если он сделан на основе «душевной борьбы с самим собой», когда размышлениям о выборе будущей деятельности, профессии предшествовали размышления о смысле и цели жизни.

Закрепить и глубже усвоить основные положения параграфа поможет знакомство учащихся с различными взглядами на смысл жизни, предложенными в статье Н. И. Пирогова «Вопросы жизни». Задача учителя — помочь учащимся разобраться в них, опираясь на полученные знания из параграфа, сформулировать и обосновать свою позицию, свой взгляд на предложенную проблему. Здесь учителю полезно обратиться к тексту статьи и опереться на размышления ученого и педагога: «Вступая в жизнь, человек хочет иметь какое-нибудь убеждение, хочет определить, что он такое, какая его цель и назначение. Для этого он всматривается в себя... Или человек идет вместе с течением толпы то в ту, то в другую сторону потому, что сам собой он не умеет действовать — в нем нет убеждений. Или он имеет свои убеждения и приучен с ранних лет проницательно смотреть в себя... В каждом из нас есть внутренняя самостоятельность, чтобы напомнить нам, что мы, живя в обществе и для общества, живем еще и сами собою и в самих себе. Мы стараемся согласовывать свою самостоятельность как можно лучше с направлениями общества. Без этого мы или разладим с обществом и будем терпеть и бедствовать, или основы общества начнут колебаться и разрушаться».

Закрепить изученное, расширить самостоятельно знания учащимся поможет выполнение заданий рабочей тетради к § 14.