Обособленные обстоятельства (закрепление)

Ход урока

1. Мобилизующий этап

На доске запись:

Птица баба это розовый пеликан

Это птица с массивным туловищем огромным клювом большими крыльями лапы на которых она неуклюже передвигается по суше.

[ ]. ← ОП

[ ], ( ). ← Об. Об.

Справка: переваливаясь с боку на бок; одна из самых крупных птиц нашей страны.

Учитель. Познакомьтесь с записью. Сформулируйте задание к этому упражнению.

Здесь написаны два предложения. В каждое из них нужно добавить по одной синтаксической конструкции, указанной в справке. Их надо закончить, используя схемы и справку. В простое предложение ввести обособленное приложение, в сложное — обособленное обстоятельство. Поставить недостающие знаки препинания.

Учащиеся выполняют задание сначала устно, затем письменно.

Задания к предложениям:

1. Укажите орфограммы, которые есть в сложном предложении, но их нет в простом.

2. Подберите к слову птица другое слово, совпадающее с ним не менее чем по трем признакам. (Например, суше — это имена существительные; в них все согласные глухие; в них по две морфемы.)

3. Назовите имеющиеся в предложениях синтаксические конструкции. Расскажите о знаках препинания при них. (Учащиеся выделяют однородные члены предложения, одиночные приложения, обособленное распространенное приложение, обособленное обстоятельство.)

2. Определение темы и цели урока

Учитель. Учитывая вид синтаксической конструкции, которую вы вводили в сложное предложение, сформулируйте тему сегодняшнего урока.

В сложное предложение мы вводили обособленное обстоятельство. Значит тема сегодняшнего урока: Обособленное обстоятельство.

Тему урока учитель записывает на доске.

Учитель. Учитывая тему и тот факт, что с ней мы уже знакомы, сформулируйте цель урока.

Цель урока: повторить изученный материал об обособленных обстоятельствах; учиться находить обособленные обстоятельства и использовать их в устной и письменной речи.

Для точного формулирования цели преподаватель может написать опорные слова: повторить ..., совершенствовать ..., использовать ... .

3. Повторение изученного

Учитель. Составьте краткий рассказ-сообщение об обособленных обстоятельствах. Рассказ сопровождайте примерами.

4. Тренировочные упражнения

Упражнение 1

Пеликаны на рыбную ловлю отправляются большими стаями.

Как же ее изловить?

Выбрав удобное по их разумению место ошибаются они редко птицы развертываются цепочкой потом образуют дугу и устремляются к берегу сильно хлопая при этом размашистыми крыльями по поверхности воды а клюв сачок бороздит под водой.

Несмотря на подвижность и быстроту рыб питаются пеликаны только ею.

Перепуганная рыба мечется ударяясь о дно выпрыгивая из воды но так или иначе попадает в пасть пеликана.

Учитель. Прочитайте предложения. Рассмотрите схемы. Сформулируйте задание к упражнению так, чтобы в нем были использованы обособленные обстоятельства. Поставьте недостающие знаки препинания.

Учащиеся предлагают свои варианты заданий. Например: «Ориентируясь на схемы, из данных упражнений нужно составить текст. В предложениях поставить недостающие знаки препинания». Задание выполняется в группах.

Дополнительные задания к упражнению:

1. Назовите обособленное обстоятельство, которое можно выделить из остальных по какому-либо признаку.

2. Укажите две синтаксические конструкции. Одна из них в предыдущем упражнении встретилась дважды. Второй в нем не было. (Речь идет об одиночном приложении и вводном предложении.)

3. Назовите слово, в приставке которого букв больше, чем в корне. (Перепуганная.)

4. Укажите морфологическую категорию, которая в двух выполненных упражнениях встретилась один раз. (Перепуганная.)

Упражнение 2

Оно строится из сучков веток палок сухой травы стеблей камыша.

Крупные предметы пеликан носит в клюве зажав их челюстями.

Гнездо пеликана это грубоватое громоздкое сооружение.

Строит гнездо самка а самец «снабженец».

Стройматериал птица собирает в окрестностях совершая около сорока переходов.

Он подносит к месту строительства траву набирая ее в свой горловой мешок.

Учитель. Продолжим разговор по теме урока и об интересной птице, пеликане. Прочитайте предложения в очередном упражнении. Напишите их в соответствии со следующими указаниями. В первом и третьем предложениях должен быть такой пунктуационный знак, какой имеется в простом предложении написанного в самом начале урока упражнения, но мы о нем не говорили во время его анализа. Второе предложение с однородными членами. В остальных предложениях имеются синтаксические конструкции, соответствующие теме урока. Порядок этих предложений вам подскажет логика. Поставьте недостающие знаки препинания.

Учащиеся указывают виды обособленных обстоятельств.

Дополнительные задания к упражнению:

1. Из слов выполненных на уроке упражнений составьте словарный диктант, включив в него четыре вида орфограмм и подобрав на каждую орфограмму по три слова.

2. Определите, в каком слове больше морфем: сооружение, совершая.

3. Сделайте полный фонетический разбор имени числительного из данного упражнения.

Упражнение 3

Учитель. Используя слова, с которыми вы работали при выполнении дополнительных заданий, составьте предложения. Они должны соответствовать теме урока, но не повторять уже рассмотренные пункты правила.

Учащиеся выполняют задание в парах или группах, повторяют соответствующие пункты правила.

5. Итог урока

Учитель. Расскажите об основных случаях обособленных обстоятельств. Приведите примеры.

Обсуждается домашняя работа. Оценивается деятельность школьников на уроке.