Путешествие по Северной Америке - ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ

Цель

Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Северной Америки.

Задачи урока

1. Рассмотреть специфику природы и населения материка.

2. Познакомить обучающихся с представителями растительного и животного мира материка.

3. Раскрыть причины уникальности природы и населения материка.

4. Сформировать навык работы с картографическими источниками информации, по преобразованию тематической информации из одного вида в другой.

5. Продолжить формирование предметных и метапредметных учебных действий на основе тематического содержания урока.

Краткое содержание урока

1. Положение Северной Америки относительно других материков и океанов.

2. Особенности природы и населения Северной Америки.

Опорные знания

1. Соотношение размеров материков Земли.

2. Материки, входящие в состав части света Америка.

3. Открытие Америки.

4. Появление названия “Америка”.

Проблемный вопрос

Чего не увидел Колумб в Америке?

Вопросы на репродукцию знаний

1. Какое место по площади занимает Северная Америка среди всех материков?

2. С каким материком соединяет Северную Америку Панамский перешеек?

3. Какие океаны омывают материк?

4. Какие природные объекты на территории материка привлекают туристов?

Вопросы на анализ, синтез и систематизацию знаний

1. Почему природа Северной Америки разнообразна?

2. Чем отличаются климатические условия севера и юга материка?

3. Как образуется водопад?

4. Какие народы являются коренными для территории материка?

Практические задания на закрепление теоретических знаний

1. Определение по картам атласа озер, объединенных общим названием Великие озера.

2. Классификация ключевых слов.

Практическая работа на формирование предметных учебных действий

Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств материка.

Обучающиеся научатся и получат возможность научиться

• Анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию.

• Использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о географических явлениях в повседневной жизни.

• Находить и обозначать на карте географические объекты.

• Описывать природные условия материка.

• Объяснять причины разнообразия природных условий на материке.

• Приводить примеры природных рекордсменов материка.

• Проводить простейшую классификацию географических объектов.

• Различать и сравнивать географические объекты.

• Составлять описание природных условий материка.

• Формулировать выводы по тематике урока.

Понятия и термины

Тундра, степь, землетрясение, секвойя, индейцы, эскимосы, ондатра.

Географическая номенклатура

Северная Америка, Южная Америка, Панамский перешеек, Мексика, Аппалачи, Кордильеры, Миссисипи, Великие озера, Флорида, Большой каньон, Ниагарский водопад.

Рекомендации к проведению урока

1. На первом этапе урока с обучающимися необходимо рассмотреть главные особенности географического положения Северной Америки и их влияние на природу материка. Географические объекты береговой линии можно нанести на контурную карту.

2. На втором этапе урока с помощью текста учебника и ключевых слов, выделенных в тексте, совместно с обучающимися разобрать особенности природы материка. Все понятия систематизировать по определенному признаку и выписать в таблицу в тетради. Учитель более подробно знакомит обучающихся с природными уникумами Северной Америки, предварительно подобрав визуальный ряд, состоящий из следующих объектов (примерный вариант): Великие озера, Ниагарский водопад, Большой каньон, Йеллоустонский национальный парк, секвойя.

3. На третьем этапе урока необходимо кратко познакомить обучающихся с особенностями заселения материка. Более подробно рассмотреть жизнь коренных жителей континента, подобрать материал об элементах индейской культуры, жизни эскимосов в условиях Крайнего Севера.

4. Кроме того, необходимо предусмотреть выполнение практического задания на контурной карте: обозначить США, Канаду и Мексику.

5. Рефлексия проводится по двум направлениям: тематическому и деятельностному.

6. Домашнее задание выдается обучающимся дифференцированно в зависимости от их первоначальной предметной подготовки. Мотивированным обучающимся предлагаются вопросы из рубрики “А теперь более сложные вопросы”, обучающимся с низким уровнем мотивации и начальной подготовки — из рубрики “Проверим знания”.

Рекомендации к выполнению практического задания

1. Определение по картам атласа озер, объединенных общим названием Великие озера, осуществляется с использованием физической карты мира или физической карты Северной Америки. Перед началом работы стоит отметить, что если озера составляют группу, то должна быть между ними связь (водообмен). Исходя из данного постулата, обучающиеся должны определить названия всех озер. Для некоторого усложнения задания можно предложить записать получившийся список в алфавитном порядке.

2. Классификация ключевых слов проводится на основе признака, выработанного каждым из учащихся индивидуально. Результаты работы заносятся в тетрадь в виде схемы. В заключение работы организуется дискуссия по оптимальной классификации слов и составлению единого образца.

Рекомендации к выполнению практической работы

Задание выполняется по алгоритму, представленному в рекомендациях к § 21. Исключением является тот факт, что использование политической карты мира позволит однозначно определить три крупнейших по площади государства. Дополнительным заданием может служить вопрос типа: “Почему в Евразии сложно было определить четыре крупнейших по площади государства, а в Северной Америке три государства — легко?”

Ответы на задания тестовой части тетради-практикума		Ответы на задания тестов для текущего и итогового контроля
1	В	1	В
2	В	2	Б
3	А	3	В
4	Б	4	А
5	А	5	АБГ
6	Б	6	БВ
7	В	7	БВГЕ
8	БВД	8	БГ
9	1 Г 2 В 3 Б 4 А	9	БАБ
		10	1 Г 2 В 3 Д 4 Б 5 А