ВЗГЛЯД В БУДУЩЕЕ - ПОЛИТИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА - Обществознание - Поурочные разработки 11 класс - 2014 год

I. Требования к результатам изучения темы

Изучение данной темы должно внести вклад в достижение результатов:

личностных:

— мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики; осознание своего места в поликультурном мире;

— толерантное сознание и поведение в поликультурном мире; готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни, сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

— понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды;

метапредметных:

— владение навыками познавательной и проектной деятельности; способность и готовность к самостоятельному поиску способов решения практических задач, применению различных методов познания;

— целостное восприятие всего спектра природных, экономических, социальных реалий;

предметных:

— владение понятиями «угрозы и вызовы XXI в.», « постиндустриальное общество».

Задачи занятия:

1) систематизировать и обобщать знания о тех проблемах, которые оставил в наследство XXI век, век минувший;

2) дать представление о возможном ответе человечества на вызовы XXI в.;

3) создать в общих чертах образ постиндустриального общества, в котором предстоит жить сегодняшним выпускникам;

4) помочь юношам и девушкам адаптироваться к быстро меняющимся условиям жизни;

5) способствовать психологической готовности выпускников к решению сложных проблем, с которыми они столкнутся в своей жизни и деятельности.

II. Место темы в системе учебных занятий

Заключительная тема курса опирается на материал, изученный в 10 и 11 классах. Вместе с тем очевидна её непосредственная связь с завершающей темой 10 класса. В отличие от предыдущих тем, основным содержанием которых была современность, последние уроки курса — это взгляд в обозримое будущее, в то время, на которое придётся наиболее активный период жизни выпускников, окончивших школу в первой четверти XXI в.

III. Литература и оборудование

Литература для учителя

Алексеев П.В. Социальная философия. — М., 2003. — Гл. 7, 10.

Бехманн Г. Современное общество: общество риска, информационное общество, общество знаний. — М., 2010.

О России с тревогой и надеждой. — СПб., 2008. — Гл. 2, 8.

Россия и мир в 2020 году. — М., 2005. — С. 169—218.

Социальная философия: учеб, пособие для вузов / под ред. И. А. Гобозова. — М., 2003. — Лекция 16.

IV. Организация учебной деятельности

1-й вариант. 1-й час: рассмотрение угроз нового века и возможных ответов на них. 2-й час: анализ нового этапа развития общества. 3-й час: работа с документами.

2-й вариант. 1-й и 2-й часы — по аналогии с первым вариантом. 3-й час: работа с практическими выводами, а также с вопросами для самопроверки и заданиями.

Ход занятия

Мотивационный этап

Полезно начать с краткого обсуждения вопроса: может ли наука изучать то, чего ещё нет? Итогом будет вывод о том, что наука изучает закономерности развития, устойчивые тенденции изменения общества. Благодаря этому она может прогнозировать по крайней мере ближайшее будущее. Ведь будущее не начинается с чистого листа, оно является продолжением настоящего. Вместе с тем надо учитывать, что любой прогноз осуществляется с большей или меньшей степенью вероятности. Могут появиться новые обстоятельства, которые предвидеть не удаётся. Поэтому каждое новое поколение не может довольствоваться только теми выводами, которые сделали его предшественники, оно должно, опираясь на ранее достигнутое, изучать общество, в котором живёт. Нынешнему поколению прогнозирование будущего необходимо для того, чтобы своевременно найти альтернативу тем угрозам, которые будут нарастать в недалёкой перспективе.

Этап изучения нового материала

План изучения нового материала

1. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.

2. Возможности адекватного ответа на вызовы нового века.

3. Постиндустриальное (информационное) общество.

1. Первый пункт плана может быть рассмотрен с опорой не только на курс обществознания, но и на знания, полученные из курсов истории, географии, на занятиях по предметам естественно-научного цикла, а также из материалов СМИ. Наиболее целесообразным представляется проведение фронтальной беседы. Возможна также обзорная лекция. Ещё один вариант — работа с документом «Острые проблемы современной цивилизации» (Дидактические материалы, с. 113—114). В дополнение к имеющимся в пособии вопросам к документу можно дать следующее задание: сопоставить совокупность проблем, представленных в указанном документе, с их перечнем в учебнике.

Подробнее остановимся на варианте фронтальной беседы. Содержание параграфа по этой позиции плана охватывает 10 проблем, по каждой из которых можно поставить несколько вопросов.

Экологические проблемы. В чём заключается угроза экологической катастрофы? Каковы её причины? Чем опасно загрязнение воды и атмосферы? В чём состоит проблема невосполнимых природных ресурсов?

Угроза термоядерной войны. Каковы возможные последствия применения ядерного оружия? В чём состоит опасность распространения ядерного оружия?

Международный терроризм. Что такое политический террор? В чём заключается международный характер современного терроризма? Почему опасность терроризма за последние десятилетия неизмеримо возросла?

Проблемы экономической отсталости, бедности и нищеты стран третьего мира. В чём заключается глобальная опасность экономической отсталости стран третьего мира? Какие угрозы порождает разрыв в экономическом и культурном развитии между развитыми странами и развивающимся миром?

Социально-демографические проблемы. Каковы возможные последствия дальнейшего роста населения Земли? Какие проблемы возникают вследствие разного уровня рождаемости в различных зонах мира?

Наркомания и наркобизнес. Каковы последствия наркомании для личности? Каковы её последствия для общества? Почему наркомания и наркобизнес представляют серьёзную угрозу безопасности стран и народов?

Отставание в разработке методов лечения и профилактике наиболее опасных болезней. В чём опасность СПИДа? Какие угрозы может создавать появление новых видов микроорганизмов?

Проблема предотвращения опасных последствий научно-технического прогресса, использования его результатов во вред человечеству. На чём основаны опасения относительно возможного использования достижений науки и техники во вред человечеству?

Опасность масштабных аварий в промышленности, энергетике, на транспорте. Чем объяснить возрастание опасности техногенных катастроф?

Угрозы культуре, духовному развитию человека. Чем объяснить современные масштабы невежества, преступности, наркомании, отчуждения от культуры? Почему происходят деформации сознания и поведения людей? Каковы последствия для человека стремительного возрастания объёма доступной информации?

В ходе беседы желательны лаконичные ответы. По каждому блоку вопросов даётся краткий вывод. Заключением к беседе может быть статья «Глобальные проблемы человечества» в школьном словаре по обществознанию.

2. Ясное понимание угроз и вызовов XXI в. не должно создавать ощущения безнадёжности, безвыходности, бессилия перед глобальными проблемами. Недопустима и другая крайность — легковесное, беззаботное отношение к ним. Важно показать возможность решения этих проблем, адекватного ответа на вызовы нового века и необходимость объединённых усилий государств, общественности, каждого человека в этом направлении.

В заключительном параграфе учебника в довольно сжатой форме отражены альтернативные пути дальнейшего развития цивилизации, разрабатываемые учёными. Возможны три варианта изучения этого материала: 1) изложение учителем; 2) продолжение беседы, в ходе которой по каждой из десяти проблем должны быть названы пути решения (при выборе этого варианта изучение первого и второго пунктов плана может быть совмещено и вопросы о способах решения проблем в этом случае ставятся по завершении блока вопросов по каждой из них); 3) составление учащимися развёрнутого плана на основе соответствующего текста параграфа. В плане будет десять пунктов по проблемам, а подпункты в каждом зафиксируют необходимые меры, которые нужно осуществить.

Завершая эту часть работы, целесообразно подчеркнуть, что отвести возникающие угрозы удастся лишь при условии, что каждый человек внесёт свою лепту в их преодоление.

3. Вопрос о постиндустриальном обществе требует целостного изложения. Тенденции общественного развития, порождаемые стремительным обновлением техники и технологии, выявились в переменах в наиболее экономически развитых странах. Там происходят заметные сдвиги в экономике, социальных отношениях, культуре.

Исследователи этих перемен пришли к выводу о переходе индустриальных обществ в новое состояние. Разными учёными ему были даны различные названия, но наибольшее распространение получил термин «постиндустриальное общество». Отличия этого нового этапа развития от этапа индустриального общества в общих чертах отражены в параграфе.

Основная тенденция общественных перемен неодинаково проявляется, как отмечают исследователи, в США и в развитых европейских странах. Очевидно, что и российский вариант постиндустриального общества будет иметь свои особенности. Естественный интерес учащихся к перспективам развития нашей страны может потребовать более полного освещения этого вопроса на уроке. Представим некоторые подходы к нему российских учёных.

Точка зрения В. Л. Иноземцева: «Россия представляет собой сегодня страну с достаточно универсальным, но безнадёжно устаревшим производственным потенциалом, гигантскими природными богатствами, широким внутренним рынком и достаточно квалифицированной рабочей силой».

Иноземцев считает, что на протяжении двух-трёх десятилетий разумная социально-экономическая политика могла бы превратить Российскую Федерацию в среднеразвитую промышленную страну с уровнем валового национального продукта порядка 8 тыс. долл, на человека в год. Такая политика позволила бы сократить долю энергоресурсов и сырья в валовом национальном продукте и увеличить долю промышленных отраслей, производящих товары народного потребления. Российская Федерация смогла бы, реализуя такую политику, перевооружить собственное производство, обеспечить новые технологические разработки в промышленности и сельском хозяйстве и избавиться от унизительной зависимости от импорта потребительских товаров и продовольствия. В более отдалённой перспективе хозяйственный комплекс России, как и большинства стран Восточной Европы, может трансформироваться в постиндустриальный. (См.: Иноземцев В. Л. Современное постиндустриальное общество: природа, противоречия, перспективы. — М., 2000. — С. 274, 277.)

Коллектив учёных Института экономики РАН также указывает на необходимость изменения нынешней ситуации, когда уровень социально-экономического, информационно-технологического развития России практически близок к уровню стран, представляющих собой периферию процессов мирового развития.

Для преодоления этой ситуации учёные предлагают новые приоритеты в стратегии социально-экономического развития страны. В их числе:

— возведение принципа качества жизни в основное направление государственной экономической политики;

— преодоление крайних форм социального неравенства;

— формирование среднего слоя как основы социально ориентированного рыночного хозяйства, а в конечном итоге процветания и благополучия нации;

— поддержание высокого уровня экономической активности населения и качества рабочей силы, соответствующего требованиям современного уровня развития;

— развитие интеллектуального и информационно-коммуникационного потенциала общества;

— переход к использованию системы социальных индикаторов как управляемых и управляющих параметров социально-экономического развития общества. (См.: Абалкин Л. И., Барышева А. В., Бурмистрова Т. В. Гуманистические ориентиры России. — М., 2002.)

В процессе изучения темы целесообразно организовать работу с документом «Альтернатива индустриальной цивилизации» (Дидактические материалы, с. 112—113).

Можно охарактеризовать общество недалёкого будущего в объёме, предложенном в учебнике, или несколько шире. Но главное — ориентировать выпускников на грядущие перемены, подвести их к выводам о влиянии ожидаемых перемен на их собственную жизнь, на личные планы.

Домашнее задание

Заключение, вопросы для самопроверки.