Звуки [с], [с']. Буква С, с. Закрепление

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• дети повторят материал о слогообразующей роли гласных;

• научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки и определять их местонахождение в словах;

• усовершенствуют навыки чтения слов и слогов с изученными буквами;

• научатся логически мыслить и давать объяснение.

ХОД УРОКА

1. Актуализация знаний

— С какой буквой мы познакомились на предыдущем уроке? Расскажите всё, что вы знаете о букве с. Найдите место буквы с на ленте букв. Какие новые буквы могут стоять на этой же строке? Какие буквы будут стоять на ленте на верхней строке? Какие буквы в русском языке образуют слоги? Как узнать, сколько в слове слогов?

2. Мотивация учебной деятельности

— Прочитайте слоговую таблицу. Составьте слова из слогов. Среди слогов найдите слова. Запишите их в печатной тетради.

— Прочитайте на карточках различные сочетания букв, слоги. Укажите слоги-слияния. Доскажите слог и получите слово.

3. Работа по теме урока

— Рассмотрите рисунок на странице 46 в верхнем правом углу. Составьте предложение по этому рисунку.

Прочитайте предложение, которое для вас составил автор. Как зовут девочку? (Соня.)

Сколько слов в этом предложении? (Три.)

Сколько слов в предложении написано с большой буквы? (Два.) Почему? (Имя девочки. Первое слово в предложении.)

Назовите предлог в этом предложении. (У.)

Какие слова отличаются одной буквой? (Сани, Сони.)

Эти слова одинаковы по значению? (Нет.)

Почему? (Одно — имя девочки, второе — название предмета.) Прочитайте предложение: Сани у Сани. Изменилось ли наше предложение? Как? (Изменилось имя девочки.)

Почему оно изменилось? (Букву о заменили на букву а.)

Нужно ли художнику рисовать новую картинку? (Нет, не нужно. Девочку можно назвать Саней.)

Изменение буквы поменяло имя. А теперь почитаем цепочки слогов (с. 50). Сколько слогов в первой цепочке? (Три.)

Сколько слов вы заметили? (Оса, сани — два слова.)

Можно ли из этих слогов составить ещё слова? (Они.)

Перейдём ко второй цепочке. Сколько слогов в этой цепочке? (Три.) Сколько слов увидели? (Насос, сосна.)

Можно ли соединить слоги ни и на? Почему? Что нужно изменить, чтобы получилось слово? (Нина.)

Можно ли из этих слогов составить ещё слова?

Прочитайте слоги-слияния с буквой н (с. 46). Проверьте, какой слог потерялся? (Ну, но.)

Прочитайте слоги-слияния с буквой с. Проверьте, какой слог потерялся. (Су.)

Молодцы! Вы очень внимательны! Теперь ещё труднее задание: внимательно рассмотрите рассыпанные слоги и буквы и составьте из них слова. (О-на, о-ни, о-си, о-са, ус, у-сы, са-ни, сын, сны, сон, со-си, сос-на, на-сос, насосы, нас, ус-ни, осина...)

Прочитайте первое предложение (с. 46). О ком говорится в этом предложении? Что говорится про Нину? В тетради для печатания составьте схему своих полных предложений.

— Обведите в кружок предлог на схеме.

Читаем предложение. (Нина!)

Как нужно прочитать это предложение? Почему? (Надо прочитать громко, потому что девочку кто-то зовёт.)

Какой знак помогает нам выразительно прочитать это предложение? (Восклицательный знак.)

Читаем следующие два предложения. (Осы! Осы!)

Как нужно прочитать эти предложения? (Громко.)

Почему одно и то же предложение повторяется два раза? (Кто-то хочет предупредить девочку об опасности.)

Наш художник нарисовал картинку. Всё ли правильно в картинке или что-то можно дорисовать?

Запишите под диктовку печатные буквы. Маленькая о, заглавная С, маленькая н, заглавная У; маленькие а, с, ы, и, заглавные И, У, А; заглавная 0. Какую букву забыли написать? (Буквын, Н.) Укажите ловушку. (ы)

Теперь я буду диктовать слоги, а вы записывайте только те, которые начинаются с гласного звука: на, ос, со, ан, ну, ны, ыс, ас, ни, ин,ун, си,ус. Прочитайте слоги. Какие из записанных слогов являются словами? Подчеркните их. (Ос, ус, ас, ан, ыс, ин, ун.)

Дети отгадывают ребусы, записанные на странице 46 учебника, и данный ребус:

— Теперь запишите слово, о котором я вам расскажу. У насекомого шесть лапок. Две пары прозрачных крылышек. Брюшко полосатое — жёлтое с чёрным и жало. Усики. Нектар собирает. Очень сильно жалит. Кто это? (Оса.)

Составьте схему этого слова. Сколько слогов в этом слове? Из скольких звуков состоит первый слог? Второй слог? Назовите слог-слияние в этом слове. Какой слог ударный? Как называется гласная в этом слоге? Какой слог будет безударным? Как слышится эта безударная гласная? Поставим её под ударение. Нам поможет правило: один—много. (О’-сы.) Запишите это слово печатными буквами. Проверьте по схеме, все ли буквы вы написали.

Каких ещё насекомых вы знаете? Будет ли паук насекомым?

Аналогичную работу проведите со словом осина (с. 45). Можно ли поставить под ударение первую гласную? (Нет.) Такие слова надо запомнить. Это словарные слова.

Рассмотрите иллюстрацию на странице 47. Можно ли слона назвать насекомым? Почему? Можно ли назвать этот рисунок настоящим? Посмотрите, как пошутил художник. Что делает слон? (Читает «Азбуку», в хоботе держит цветочек — ромашку, сидит на скамейке в городе, носит шляпку.)

Не про этого ли слона написал поэт Валентин Берестов? Где живёт этот слон? (В Москве. Он москвич.)

Как попал он в Москву? (Его привезли из другой страны.)

Водятся ли у нас слоны? Где можно в Москве или в другом городе увидеть живого слона? (В зоопарке, в цирке, в театре Дурова...)

4. Рефлексия учебной деятельности

— Что мы впервые учились делать?

Что мы с вами уже умеем делать с помощью букв и слогов? (Проверять безударные гласные. Нам помогает правило «один предмет—много предметов». Узнали про словарик и словарные слова, которые нужно запомнить.)